Específicas:
- Reconoce y utiliza diferentes técnicas e instrumentos para observar su práctica docente y los procesos escolares, con el fin de tener datos que permitirán analizar, comprender y transformar su quehacer educativo.
- Registra a través de la descripción, la narración, el testimonio y las imágenes que permiten capturar los resultados de su observación.
Reglamento interno del taller
1. Cumplir las normas del Reglamento Académico y Lineamientos de Conducta de la BECENE.
2. Escuchar a la docente ya los compañeros respetuosamente.
3. Actitud abierta al dialogo y aceptar el disenso.
4. No actitudes discriminatorias ni agresivas de cualquier tipo.
5. Cumplir en tiempo y forma con las actividades y / o tareas que se soliciten.
6. Actitud positiva y proactiva
Módulo I. Problematización de la enseñanza y el aprendizaje: el diagnóstico
pedagógico
Propósitos:
- Reconocer la práctica docente como campo de estudio y sus componentes básicos.
- Utilizar diferentes técnicas e instrumentos para la obtención de información de su propia práctica docente.
- Observar y dar cuenta de las situaciones de su práctica utilizando textos descriptivos y narrativos.
SESIÓN 31/08/2021
Actividad 1. Presentación de la dinámica de la clase
Actividades asincrónicas del 17 al 23 de septiembre de 2021
Trabajo individual
Actividad 1. Observar el vídeo ¿Qué tiene de especial la ciencia? y contestar las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipos de conocimiento existen según el vídeo?
- ¿A partir de cuándo se vuelve importante el método científico?
- ¿Qué hace a la ciencia tan especial?
Actividad 2. Realizar la lectura de las páginas de la 11 a la 27 del Libro Bases Metodológicas de la Investigación Educativa y elabora un organizador gráfico
Tema: Investigación y método científico
Primer momento: Puesta en común
Actividad 1. Cuadro SQA : Investigación y método científico
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Segundo momento: Trabajo colaborativo
Actividad 2. Análisis del vídeo: Conceptos
Actividad 3. En parejas, analizan cuál método les llamo más la atención y porque.
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Actividad 1. SQA _ La práctica reflexiva
Actividad 2. Preguntas bisagra: ¿Qué alertas nos llevan a desarrollar una práctica Reflexiva? ¿Qué situaciones provocan reflexión sobre la práctica? ¿Cuáles son las fuentes que dan origen a la reflexión?
Segundo momento: Trabajo colaborativo.
Actividad 1. Análisis de caso: Profesor de universidad humilla a persona con asperger.
En equipo de 4 personas discutirán si el caso del profesor Cesar Augusto Leal puede ser considerado un incidente crítico para la docente. Justificar su respuesta (7 minutos para discutir, 3 minutos para presentar en el grupo)
Tercer momento: Coevaluación
Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la siguiente rúbrica.
Tercer momento: Coevaluación
Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la siguiente rúbrica.
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Rúbrica trabajo en equipo.docx Tamaño: 11,606 Kb Tipo: docx |
Actividad 1. Preguntas bisagra: ¿Qué significa observar con intencionalidad definida? ¿Qué significa observar para reflexionar?
Segundo momento: Trabajo colaborativo.
Actividad 1. Análisis de caso: Niños introvertidos o tímidos ¿Cómo apoyarles?
Actividad 2. Lectura: CAPÍTULO IV: LA CONSTRUCCIÓN DEL ROL DEL OBSERVADOR
En equipo de 4 personas discutirán desde su experiencia sí han tenido niños introvertidos en su clase, sí los tienen en este momento en sus grupos, y analizar cómo la construcción del rol del observador puede ayudarnos a detectar a los alumnos introvertidos.
Tercer momento: Coevaluación
Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.
SESIÓN 5
Actividad 1. Genially: ¿Quién dijo la frase?
Los alumnos en plenaria adivinarán el autor de la frase mencionada en el juego de Genially, el alumno que adivine elegirá al alumno que explicará la frase que se menciona con base en la lectura correspondiente.
En equipo, observan el siguiente vídeo y recogen sus primeras observaciones. Compartan sus reflexiones, analizando e identificando sus impresiones e interpretaciones, verificando si se sustentan en hechos concretos, registren lo anterior en el formato de cuadro de registro.
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REGISTRO DE OBSERVACIÓN.docx Tamaño: 12,51 Kb Tipo: docx |
Tercer momento: Coevaluación
Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.
SESIÓN 7
Actividad 1. Rompecabezas: Modelo para autoevaluar la práctica docente
Los alumnos en plenaria completarán los contenidos de cada una de las fases establecidas en el Modelo para autoevaluar la práctica docente.
Tercer momento: Coevaluación
Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.
Actividad 1. SQA _ Tipos de investigación cualitativa
En equipo, revisen los siguientes artículos de investigación, con el fin de realizar una tabla comparativa que incluya al menos cuatro dimensiones cómo: Tipo de investigación, técnicas de recogida de datos, proceso y resultados o conclusiones.
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El entrenamiento en habilidades sociales.pdf Tamaño: 216,741 Kb Tipo: pdf |
Tercer momento: Coevaluación
Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.
Actividad 1. Ejercicio de autoobservación
a) En equipo, intercambien sus autoevaluaciones y realicen una coevaluación a partir de la rúbrica, señalando cómo observaciones, cuál es la dimensión con mayor problemática que identifican en sus autoevaluaciones.
b) A través de una lluvia de ideas, identifiquen una problemática que compartan en sus grupos.
c) Realicen un diagrama de Ishikawa para presentar al grupo.
Tercer momento: Coevaluación
Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.
Actividad 1. ¿Cómo utilizar la fotografía cómo analizadores en la investigación educativa?
a) De forma individual, observen el siguiente vídeo y al terminar, escojan al menos una fotografía escolar que quieran compartir con sus compañeros.
b)En equipo, intercambien fotografías escolares, y realicen una breve descripción de su fotografía elegida a sus compañeros, después sus compañeros describirán que observan en la fotografía que ustedes presentaron.
c) Preparen una presentación con al menos 4 fotografías escolares y describan brevemente al grupo que pueden observar en las fotografías que pudiera utilizarse en una investigación educativa, pueden tomar en cuenta los contenidos del vídeo para su análisis.
Tercer momento: Coevaluación
Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.
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Metodología Sampieri-Aro-BECENE.ppt Tamaño: 9417,5 Kb Tipo: ppt |
Segundo momento: Trabajo colaborativo
Actividad 1. De manera individual revisan los vídeos Objetivos generales y específicos, y elaborán una primera propuesta.
Actividad 2. En parejas, intercambian sus productos y revisan si los objetivos redactados por su compañero cumplen con los elementos propuestos por el vídeo.
Tercer momento: Coevaluación
Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.
Tema: Búsqueda de información
Primer momento: Puesta en común
Actividad 1. Kahoot: Fuentes de información y bases de datos
Segundo momento: Trabajo colaborativo
Actividad 2. Cómo buscar artículos cíentificos
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Tabla_revisión de la literatura.xlsx Tamaño: 25,447 Kb Tipo: xlsx |
Actividad 2.
a) De forma individual observar el vídeo sobre Diario de campo y escribir un breve comentario crítico (mínimo tres párrafos) recuperando su propia experiencia con el uso de dicho instrumento en su práctica docente.
b)En equipo, compartir sus comentarios críticos y elaborar una tabla de dos columnas dónde recuperen las ventajas y desventajas del uso de este instrumento en la investigación educativa.
c) En plenaria, compartiremos nuestra tabla.
Tercer momento: Coevaluación
Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.
Actividad 1. En plenaria revisar la presentación Etnografía educativa.
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Etnografía educativa-María Bertely.pptx Tamaño: 2511,483 Kb Tipo: pptx |
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380832701-Maria-Bertely-Conociendo-nuestras-escuelas-un-acercamiento-etnografico-a-la-cultura-escolar.pdf Tamaño: 6628,729 Kb Tipo: pdf |
Actividad 3. En parejas realizar el Registro de observación de las siguientes clases siguiendo las tablas presentadas en el Capítulo 3.
Módulo III. Fundamentación metodológica de la investigación
Propósitos:
1. Identificar el paradigma sociocrítico como fundamento de su investigación.
2. Sustentar la relación de la investigación acción con el enfoque cualitativo y el paradigma sociocrítico.
3. Identificar las características de investigación formativa y su relación con la investigación acción pedagógica.
4. Describir las etapas del portafolio temático.
5. Explicar la relación del portafolio temático con la investigación formativa para latransformación de la práctica.
Tema: Investigación educativa: enfoques y paradigmas
Primer momento: Puesta en común
Actividad 1. Cuadro SQA : Enfoques de investigación
Segundo momento: Trabajo colaborativo
Actividad 2. Análisis del vídeo: Paradigmas de la Investigación Educativa
Actividad 3. De manera individual, revisan la lectura "Paradigmas de la Investigación educativa" , al finalizar en equipos de 3 o 4 personas realizan una presentación con el contenido más relevante del artículo.
Sesión 16
En equipo, observen el siguiente vídeo sobre investigación acción y distingan cuatro áreas de esta metodología de investigación:
1. Objetivos
2. Modalidades
3. Fuentes
4. Pasos específicos
Finalmente construyen un organizador gráfico con dicha información.
Segundo momento: Trabajo colaborativo
Actividad 1. Revisar de forma individual el artículo Reflexión sobre un problema profesional en el contexto de formación de profesores.
Actividad 2. Análisis del vídeo: Ciclo reflexivo de Smyth
Actividad 3. Elaborar una reflexión sobre una situación didáctica utilizando el Ciclo reflexivo de Smyth.
EXTRAS
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ACTIVIDAD SEMANA ENERO 10 2020-Aro.pptx Tamaño: 2270,703 Kb Tipo: pptx |
a) En plenaria, revisa la presentación sobre la técnica de cruz categorial.
b) Siguiendo los pasos que se explicaron, realiza la cruz categorial de tu problemática.
Actividad 2. Diagrama de los términos de la problematización
a) De manera individual, realiza la lectura de Hugo Cerda G.
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Cerda H. La investigación formativa en el aula.pdf Tamaño: 7840,825 Kb Tipo: pdf |
Actividad 1.
a) Realiza la lectura
¿Cómo hacer citas y referencias en formato APA?
b) Realiza cinco fichas de trabajo utilizando las distintas formas de citas de los artículos o libros que utilizaste para elaborar tu tabla de estado del arte.
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Plantillas de fichas.docx Tamaño: 17,597 Kb Tipo: docx |
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normas_apa_revisada_y_actualizada_mayo_2019.pdf Tamaño: 489,864 Kb Tipo: pdf |
Actividad 2. Elaborar la lista de referencias de nuestra tabla comparativa- Estado del arte.
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Algunos_ejemplos_referencias_APA.pdf Tamaño: 1030,501 Kb Tipo: pdf |
SESIÓN 18
a) Lee el siguiente artículo de la Dra. Àngels Domingo Roget.
b) Elabora un organizador gráfico dónde recuperes las tres fases que propone D.A. Schön.