PROPÓSITOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA  
Que los y las estudiantes de maestría:  

  • Desarrollen competencias investigativas (observar, preguntar, registrar, analizar, proponer, describir contextos y escribir textos) como recurso primario para comprender la propia práctica docente.  Comprendan el significado, la importancia y las implicaciones de la observación como parte fundamental de la investigación aplicada en su práctica docente. 
  • Desarrollen habilidades para problematizar su práctica docente y reflexionen sobre ella.  
  • Valoren la observación de la práctica docente como herramienta necesaria para el mejoramiento constante de su actividad profesional.   

Reglamento interno del taller

1. Cumplir las normas del Reglamento Académico y Lineamientos de Conducta  de la BECENE.

2. Escuchar a la docente y a los compañeros respetuosamente.

3. Actitud abierta al dialogo y aceptar el disenso.

4. No actitudes discriminatorias ni agresivas de cualquier tipo (verbales y/o fisicas).

5. Cumplir en tiempo y forma con las actividades y/o tareas que se soliciten.

6. Actitud positiva y proactiva

 

Módulo I. La práctica docente: nociones, estrategias y recursos para investigarla

Propósitos:

-       Reconocer la práctica docente como campo de estudio, sus componentes básicos y dimensiones.

-     Conocer los recursos para el desarrollo de la investigación aplicada y los utilicen de manera intencionada de acuerdo a los elementos de la realidad educativa que se desea indagar.

-       Observar y dar cuenta de las situaciones de su práctica utilizando textos descriptivos y narrativos.

SESIÓN 2


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SESIÓN 3


Primer momento: Puesta en común

Actividad 1. SQA _ La práctica reflexiva

Actividad 2. Preguntas bisagra: ¿Qué alertas nos llevan a desarrollar una práctica Reflexiva? ¿Qué situaciones provocan reflexión sobre la práctica? ¿Cuáles son las fuentes que dan origen a la reflexión?

Segundo momento: Trabajo colaborativo.

Actividad 1. Análisis de caso: #PrayforBrayan (vídeo en plataforma TikTok)

En equipo de 4 personas discutirán si el caso de Brayan puede ser considerado un incidente crítico para la docente. Justificar su respuesta (7 minutos para discutir, 3 minutos para presentar en el grupo)

Tercer momento: Coevaluación 

Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la siguiente rúbrica.


Rúbrica trabajo en equipo.docx Rúbrica trabajo en equipo.docx
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SESIÓN 4


Primer momento: Puesta en común

Actividad 2. Preguntas bisagra: ¿Qué significa observar con intencionalidad definida? ¿Qué significa observar para reflexionar?

Segundo momento: Trabajo colaborativo.

Actividad 1. Análisis de caso: Niños introvertidos o tímidos ¿Cómo apoyarles?

En equipo de 4 personas discutirán desde su experiencia sí han tenido niños introvertidos en su clase, sí los tienen en este momento en sus grupos,  y analizar cómo los tres elementos del pensamiento reflexivo pueden ayudarnos a detectar a los alumnos introvertidos. 

Tercer momento: Coevaluación 

Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo. 


SESIÓN 5

Primer momento: Puesta en común

Actividad 1. Genially: ¿Quién dijo la frase?

Los alumnos en plenaria adivinarán el autor de la frase mencionada en el juego de Genially, el alumno que adivine elegirá al alumno que explicará la frase que se menciona con base en la lectura correspondiente.  

Segundo momento: Trabajo colaborativo.


En equipo, observan el siguiente vídeo y recogen sus primeras observaciones.  Compartan sus reflexiones, analizando e identificando sus impresiones e interpretaciones, verificando si se sustentan en hechos concretos, registren lo anterior en el formato de cuadro de registro. 


REGISTRO DE OBSERVACIÓN.docx REGISTRO DE OBSERVACIÓN.docx
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Tercer momento: Coevaluación 

Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.

 

SESIÓN 6 

Primaria

Actividad 1. Asistir a la conferencia de la Dra. Juana María Méndez Pineda.

Actividad 2. Análisis de la conferencia

En equipo contestar el siguiente cuestionario:

Análisis de la conferencia Dra. Juanita.docx Análisis de la conferencia Dra. Juanita.docx
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Tercer momento: Coevaluación 

Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.

Preescolar
Actividad 1. Asistir a la conferencia de la Dra. Ángels Domigo Roget

Actividad 2. Análisis de la conferencia

En equipo contestar el siguiente cuestionario:

Tercer momento: Coevaluación 

Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.


SESIÓN 7

Primer momento: Puesta en común

Actividad 1. Rompecabezas: Modelo para autoevaluar la práctica docente

Los alumnos en plenaria completarán los contenidos de cada una de las fases establecidas en el Modelo para autoevaluar la práctica docente.   

Segundo momento: Trabajo colaborativo.


En equipo, observan el siguiente vídeo sobre investigación acción y distinguen cuatro áreas de esta metodología de investigación:

1. Objetivos

2. Modalidades

3. Fuentes

4. Pasos específicos

Finalmente construyen un organizador gráfico con dicha información. 


Tercer momento: Coevaluación 

Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.

Módulo II. La investigación educativa: técnicas e instrumentos para observar la práctica docente y los procesos escolares  
SESIÓN 9


Primer momento: Puesta en común

Actividad 1. SQA _ Tipos de investigación cualitativa


Segundo momento: Trabajo colaborativo.


En equipo, revisen los siguientes artículos de investigación, con el fin de realizar una tabla comparativa que incluya al menos cuatro dimensiones cómo: Tipo de investigación, técnicas de recogida de datos, proceso y resultados o conclusiones. 


El entrenamiento en habilidades sociales.pdf El entrenamiento en habilidades sociales.pdf
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Tercer momento: Coevaluación 

Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.

SESIÓN 10


Primer momento: Puesta en común

Actividad 1. Ejercicio de autoobservación

Segundo momento: Trabajo colaborativo.


a) En equipo, intercambien sus autoevaluaciones y realicen una coevaluación a partir de la rúbrica, señalando cómo observaciones, cuál es la dimensión con mayor problemática que identifican en sus autoevaluaciones. 

b) A través de una lluvia de ideas, identifiquen una problemática que compartan en sus grupos. 

c) Realicen un diagrama de Ishikawa para presentar al grupo. 


Tercer momento: Coevaluación 

Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.

SESIÓN 11


Primer momento: Puesta en común
Actividad 1. ¿Cómo utilizar la fotografía cómo analizadores en la investigación educativa?


Segundo momento: Trabajo colaborativo.


a) De forma individual, observen el siguiente vídeo y al terminar, escojan al menos una fotografía escolar que quieran compartir con sus compañeros. 



b)En equipo, intercambien fotografías escolares, y realicen una breve descripción de su fotografía elegida a sus compañeros, después sus compañeros describirán que observan en la fotografía que ustedes presentaron. 

c) Preparen una presentación con al menos 4 fotografías escolares y describan brevemente al grupo que pueden observar en las fotografías que pudiera utilizarse en una investigación educativa, pueden tomar en cuenta los contenidos del vídeo para su análisis. 

Tercer momento: Coevaluación 

Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.

SESIÓN 12


Primer momento: Puesta en común
Actividad 1. Kahoot: Planteamiento del problema


Metodología Sampieri-Aro-BECENE.ppt Metodología Sampieri-Aro-BECENE.ppt
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Segundo momento: Trabajo colaborativo.

Actividad 2. En equipo, respondan el Ejercicio: Actividad 1. ¿Es la paragualogía un seudoproblema?

Tercer momento: Coevaluación 

Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.


Sesión 14



Primer momento: Puesta en común
Actividad 1. Kahoot: Técnicas vs Instrumentos


Segundo momento: Trabajo colaborativo.


Actividad 2. 

a) De forma individual observar el vídeo sobre Diario de campo y escribir un breve comentario crítico (mínimo tres párrafos) recuperando su propia experiencia con el uso de dicho instrumento en su práctica docente.

b)En equipo, compartir sus comentarios críticos y elaborar una tabla de dos columnas dónde recuperen las ventajas y desventajas del uso de este instrumento en la investigación educativa. 

c) En plenaria, compartiremos nuestra tabla. 

Tercer momento: Coevaluación 

Los integrantes del equipo harán una coevaluación de la participación de cada uno de los miembros del equipo con base en la rúbrica de trabajo en equipo.

https://prezi.com/6z5g6oozrw33/dimensiones-de-la-practica-docente/




Sesión 16


Actividad 1. En plenaria revisar la presentación Etnografía educativa.

Etnografía educativa-María Bertely.pptx Etnografía educativa-María Bertely.pptx
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Actividad 2. En parejas leer y analizar el Capítulo 3. Construcción de un objeto etnográfico. 


Actividad 3. En parejas realizar el Registro de observación de las siguientes clases siguiendo las tablas presentadas en el Capítulo 3. 

Módulo III. La construcción del objeto de investigación: el contexto temático

Propósitos:
- Desarrollar su capacidad para organizar la información de campo y hacer un tratamiento adecuado a fin de fundamentar y orientar su problemática.

- Desarrollar la capacidad de reconocer, identificar, describir y formular problemas de su práctica docente.

- Reconocer y valoren la problematización sobre su ser y quehacer docente como una forma de actualizar sus concepciones y principios pedagógicos.

SESIÓN 17
Para iniciar:  Técnica 5 por qués. 


ACTIVIDAD SEMANA ENERO 10 2020-Aro.pptx ACTIVIDAD SEMANA ENERO 10 2020-Aro.pptx
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SESIÓN 19
Actividad 1. Cruz categorial del problema de investigación. 


a) En plenaria, revisa la presentación sobre la técnica de cruz categorial.

b) Siguiendo los pasos que se explicaron, realiza la cruz categorial de tu problemática. 


Actividad 2. Diagrama de los términos de la problematización

a) De manera individual, realiza la lectura de Hugo Cerda G. 

EXTRAS

Actividad 1.

a) Realiza la lectura 

¿Cómo hacer citas y referencias en formato APA?

b) Realiza cinco fichas de trabajo utilizando las distintas formas de citas de los artículos o libros que utilizaste para elaborar tu tabla de estado del arte. 


Plantillas de fichas.docx Plantillas de fichas.docx
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Material de apoyo


normas_apa_revisada_y_actualizada_mayo_2019.pdf normas_apa_revisada_y_actualizada_mayo_2019.pdf
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Actividad 2. Elaborar la lista de referencias de nuestra tabla comparativa- Estado del arte. 


Algunos_ejemplos_referencias_APA.pdf Algunos_ejemplos_referencias_APA.pdf
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Actividad 3. Realiza el ejercicio práctico sobre referencias APA.


https://www.javerianacali.edu.co/centro-escritura/recursos/quiz-de-referencias-con-normas-apa

 

b) REaliza un diagrama con los términos de tu problematización conforme a la lectura. 

SESIÓN 18

Actividad 1. 


a) Lee el siguiente artículo de la Dra. Àngels Domingo Roget.

b) Elabora un organizador gráfico dónde recuperes las tres fases que propone D.A. Schön.